语文教学一直是比较难上的一门课，既想让学生听的有意思，又想让学生成绩能够提高。这时候就要看你上课的语言艺术了，就语文课堂教学如何恰当运用语言这一问题，我结合自己的尝试及借鉴别人的经验谈一点体会。

一、言之有物，论之有实

“物”是指语文教学的具体内容，在语文教学中，我们讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空议论，不离题太远，而应扣准教材、言之有物，论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景，作者生平，名人轶事等，最大限度地充实教学内容。

二、言之有序，条理清楚

“序”是指语文教学语言的逻辑性。在语文教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要学的语文知识的来龙去脉,掌握其确切的含义和规律,精心组织教学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，重点突出，疏密有致，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。

三、言之有启，循循善诱

思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。课堂教学中，老师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此，老师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、引导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到新启迪，探求新知识，掌握新内容，真正走进课堂中。例如：《窗》（以下略去100字)语文课堂教学语言艺术初探

四、言之有趣，妙趣横生

古代杰出教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于老师能设疑激趣，扣人心弦。语文老师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。例如上口语课，学生金口难开，我经常用一些经典实例来激发他们开口的欲望。例1：乾隆下江南；例2安徒生(以下略去200字）语文课堂教学语言艺术初探

五、言之有韵，抑扬顿挫

语文老师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，从而提高教学效果。

六、言之有情，情景交融

老师不是向学生传授知识的机器，要善于煽情，即要善于点燃学生感情的火花，教师自身要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形言之于外。要用自己的热情与激情去感染学生，去创造学习课文的最佳气氛、情境。让学生有身临其境的感觉。针对不同学生，不同文体，不同内容、不同风格的文章，要采用不同情感的教学语言。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有激情。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就要低一些。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文。例如：《将进酒》、《大堰河——我的保姆》等。（手累呀，只好再次省略了语文课堂教学语言艺术初探）

总之，你想上好一堂课，必须要让你的语言又亲和力又有艺术性，让学生听了还想听，才能称之为好的语文课堂教学的语言！