“手机说：你们都满意了?有想过我的感受吗?买进来的时候喊人家小亲亲，现在一言不合就砸了，还不如送人呢。”

近日，河南信阳一所中学组织学生砸手机的视频在网上热传，这条新闻也迅速登上微博热搜。4月11日，针对网友的质疑，该校校长表示，“就砸了两个学生的手机，是配合家长要求”。至于为什么砸，校长解释，快中考了，有家长管不住自己的孩子玩手机，家长为了教育孩子而让学校砸手机，还写了承诺书，学生也赞成。

孩子在家少玩手机，学生手机不进校园，老师手机不进教室，这在当前已成为共识，也为教育主管部门所明确要求。但在实践中，这样的要求执行起来可能会遇到很多困难和考验。组织学生现场砸手机，初衷当然是好的，对孩子们来说，这种“教育”方式冲击力、震撼力都极强，很容易取得立竿见影的实效。但无论校方怎么解释，网友替手机“喊疼叫屈”的声音还是没有得到回应。教育孩子，锤子为什么砸在了手机上?而这样的“迁怒式”教育，其负面效果也是不容忽视的。

“不迁怒，不贰过”，两千多年前，当被问及自己的哪个学生好学，孔子毫不犹豫点名颜回，并用上面六个字来说明。“不迁怒”是修养问题，乍看起来跟学习好像挂不上钩，但细细品味，我们不得不佩服老师的深刻：教育的目的，在于塑造人格、提升能力、积累知识。如果一个学生在做错事、答错题或遇到困难的时候，懂得首先从自己身上找原因，勇于反省，始终把注意力集中在提升自己的修养和能力上，以后再遇到类似情况，他就不容易犯同样的过错。相反，明明自己出了问题却偏要推责于人乃至迁怒于物，这样的同学很难称得上是好学生，同样的错误在他们身上反复出现，恐怕在所难免。

就算再智能，手机毕竟是物，物是没有主体意识和责任能力的，把锤子砸向手机，显然是弄错了对象。孩子呢?孩子是被教育者，教导他们远离手机，责任在家长、学校。实现这样的教育效果并培养起孩子的自觉意识，要靠家长、学校相互配合，要靠严格的日常管理和耐心的说服教导。可如今，家长、学校、学生三方共同迁怒于“不懂事”的手机，对家长、学校来说，这是在逃避自身的责任;对孩子们来说，他们不但无辜，而且是受害者。培养孩子“亲亲、仁民、爱物”的情怀，我国自古就不乏这样优良的教育传统;爱惜公私财物，也是当代公民素质教育的基础内容之一。现在，育人者不但使得孩子“赞成”砸手机，还让其亲手操作，相应的观念偏差在孩子心里一旦形成，日后矫正起来也很不容易。

如此看来，通过组织孩子砸手机来教育孩子，看似“态度鲜明立场坚定”，背后蕴含着的，其实并不是勇气与担当。教育孩子如园丁育苗，真正需要的是孜孜不倦的日常之功，像砸手机这样只求短期效果的“迁怒式”“粗暴式”教育，还是果断舍弃为好。