啊，体育，天神的欢娱，生命的动力!……你就是美丽……你就是正义……你就是勇气……你就是荣誉……你就是乐趣……你就是培育人类的沃地!……

　　——皮埃尔·德·顾拜旦《体育颂》

　　奥林匹克精神

　　起跑，爆发，行云流水的交接棒，全场瞩目的男子4×100米接力压轴赛，两支队伍并排撞线，伯仲之间，裁判组反复视频回放，比较像素帧格……47″41!伊顿纪德接力队以一个肩位0.01秒的微弱优势获胜。这是周末刚举行的苏美达运动会动人心魄的一幕。

　　田径是“运动之母”，是奥林匹克“更高、更快、更强”的有力表达。古奥运曾只有一种竞技形式是跑一个斯塔季Stadion(约合今天的174-230米)。在女子百米决赛中，伊顿健儿唐蓉蓉率先冲过终点——这位百米最好成绩11″6的国家运动健将，曾经在世界大学生运动会赛场创造佳绩。

　　“场上是猛士，场下是绅士”。伊顿健儿场上研究战术、运筹帷幄，工作中，项目化学习，“出设想、给企划、订罗盘、拟提案”。赛场上专注、精进，拼得不仅是体能、技能，还有智能、心能，渗透到日常，便具备了成长的核心要素——坚毅。

　　十余年，运动员们带动一位位伙伴走上赛场，带领一支支队伍走向各个赛事，在这个最通向“和谐”的“竞争”中，完成了从“我”到“我们”的蜕变。

　　现代奥林匹克运动的奠基者、教育家顾拜旦提出：促进和平、促进公平、促进教育是现代奥林匹克精神的内核，他希望通过复兴奥运会改变传统教育，从而促进青少年全面、均衡、协调发展。

　　奥林匹克精神流淌到校园运动会中，有着更接其本意的解读。在芬兰学校，运动会不是彼此竞争的“比赛”，而是属于每一个孩子的“自我挑战”，让孩子们回归“运动”本身，体会到纯粹运动的快乐。在日本，没有个人比赛，只有团体赛，处处以公平为原则同时也考虑到孩子的情绪。

　　《奥林匹克宪章》写道：人类天性中美好的一切——了解、友爱、和团结、正直、公道、无私……在竞技中都得以尽情表露，又进而潜移默化影响世风。其所推崇的“Fair Play” 精神，“公平竞赛、契约精神”，在整个社会生活范围内被引申为公正、公平、宽容的人文精神。

　　“运动改造大脑”

　　孩子的成长中，运动是非常重要的一门教育。2018年发布的《中国义务教育质量监测报告》显示，学生的肥胖、近视和睡眠不足问题十分突出。“让学生运动起来，增强学生身体素质”的口号很多学校都在喊，但往往在开展体育教学工作时推进并不顺利。

　　平和教育集团总校长万玮在谈论“未来学校”时，曾“预言”：未来学校的核心学科一定会减少，有哪些学科是必不可少的?“唯跑步与读书不可辜负”,真正的核心学科，一个是体育，一个是阅读。

　　上世纪90年代，美国一群特立独行的中学体育教师开展了一场“教育实验”，叫做“零时体育计划”(Zero Hours PE)，即在没正式上课之前，让学生早七点到校，跑步、做运动，要运动到学生的心跳达到最高值或最大摄氧量的70%，才开始上课。

　　研究表明，运动让“多巴胺”、“血清素”和“正肾上腺素”等产生，促进其大脑功能整合，用最自然的方式去提升体能与学习效果。另外，运动也是很好的宣泄管道，使孩子拥有正向情绪。后来，学校将“零点体育课”更名为“学习准备型体育课”(Readness PE)，作为全校新生每天的第一节课。

　　“剥夺运动就是剥夺成长!”运动，除了给孩子一个好身体之外，也在影响改造大脑，也在传递一种精神：竞争、合作、公平、责任感、坚持不懈的努力，对输赢的正确态度......很多东西不用刻意教，在运动中就都学到了。

　　其实，体育本身不只是运动，也是一种生活哲学。跳远冠军高长江——这位在全国中学生田径锦标赛一跃出7.35m的好手——一下运动场后，马上又要奔赴学校，角色转化，团结、拼搏、不畏艰险也融入到工作生活中。伊顿健儿中很多人就是各自专业的中流砥柱。

　　今年六一儿童节，苍南县第一实验小学为全校学生送出一份运动大礼——“蹦吧蹦吧”韵律操。后疫情时代，让孩子们走到户外，绽放自我，让体育课不再“被代课”。

　　体育即人格教育

　　自古以来，体育于教育来说都不可或缺，无论东海西海，情理相通。春秋时代，“六艺”中，“射”是君子立身的一项技能。子曰，“君子无所争，必也射乎!”古人寓教于射，所谓“射者，仁之道也”，“发而不中，反求诸己”。古希腊柏拉图主张将体育锻炼，同音乐(指包括诗歌、文学在内的人文)教育有机地结合起来，塑造出和谐而完美的灵魂。

　　英国的伊顿公学也把体育当成“最高贵的教育”，甚至提出“运动第一，学习第二”。8门必修体育课、27门选修体育课，还有独创的伊顿墙球Wall Game，伊顿五人，让孩子们几乎每天有半天都在运动。

　　威灵顿公爵曾说过“滑铁卢战役取胜于伊顿公学的运动场上”。近600年来，那些11岁的小男孩们走进伊顿，几年的摸爬滚打，完成的是生理、心理、知识、体能、思想和社会责任感的全面成长。

　　作家齐邦媛在《巨流河》中回忆重庆南开中学的生活时写到，“每天下午三点半，教室全部锁上，每个人必须到操场参加一种球队，除了下大雨，天天练球、比赛，无处逃避。”

　　作为国民政府首届全国运动会(1910年)总裁判和中国奥委会(1931年)创始人，南开学校校长张伯苓先生曾言，不懂体育者，不可以当校长。体育不仅是一项体能训练。“体育发达，非身体之强健已也，且与各事均有连带之关系。读书佳者宜有健全身体，道德高者宜有健全身体。”

　　“伊顿是一所学校”

　　每周总有一天晚上，篮球社的男生们准时出现篮球场上，忙里偷闲切磋球艺，也会经常自发组织与其他企业和单位的篮球友谊赛。成员张凯说，“大家有共同的爱好，就聚到了一起”。在伊顿纪德这所学校里，体育教育无处不在，无时不在。伊顿人自发组织了足球社、篮球社、乒乓球社、羽毛球社等体育社团，还积极参加甚至组织马拉松、户外徒步、自行车长途骑行等比赛。

　　在这所学校的各个楼层和角落，随处可见跑步机、椭圆机、划船机、乒乓球桌、跳绳、哑铃等各类健身器材;常年累月的体育活动，为同学们提供了挥洒汗水的舞台，蓄积成特有的体育文化氛围。这是“伊顿这所学校”的一角缩影，每一位伊顿人秉持运动精神，自主生发、各自绽放，各美其美，逐步成长为各自领域的隐形“冠军”。

　　“伊顿是一所学校”，致力于创生一个健康互助有爱的学习成长共同体。体育精神，渗透延伸在伊顿人的工作生活中，如时刻保持问题意识，不断克服困难，解决问题，完善自我。

　　百年之前，蔡元培先生提出完全人格的形成，首先需要的是体育。他说，“以体育人”是用体育锻炼的方式去引导教育。体育素养直抵生命成长的深处，体育项目中蕴含的勇气、公平、荣耀与乐趣，让身心在历练中达到飞跃。